幼儿教育一己之见 3nfb3wp4

显示全部楼层 · 发表于 2015-11-12 04:32:52

儿童教育大师皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得逐步提高。”不外乎，环境是孩子的第三位老师，对孩子学习的影响不可低估。

　　区域活动是在开放教育理念的影响下，最能体现幼儿个性价值的地方，在幼儿教育阶段占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动是面向全体幼儿的，孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择作材料进行作活动。进行多种形式的尝试与学习，获得多方面的知识与经验，对促进幼儿的动手动脑能力，以及手脑并用全面和谐发展具有重要意义，这些都不是一个甚至几个教育活动能够比拟的。

　　在幼儿园里，区域活动深受幼儿的青睐，这与区域活动的自由、宽松氛围和丰富多彩的材料，投入给幼儿且带来的特殊体验,是分不开的。幼儿在与同伴的相互作用中，真切地体验着各个角色间的情感和态度，学习人与人之间的正确交往，表现出了极大的满足与快乐。幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等等。如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼[url=[第一私募论坛]http://www.simu001.cn]yimingjj###/m/]北京哪里能治愈###]儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动，如何使班级里的区域成[url=[第一私募论坛]http://www.simu001.cn]ytysbz###/m/]北京最专业治疗###医院]为幼儿乐意参加的个性化学习的快乐天地。下边我用几则实例进行说明，便于与同仁切磋，达成共识。

　　一、“出书法”让孩子们更加喜欢绘画

　　随着孩子年龄的增长，大班孩子的求知欲望越来越强烈，能动能静，反应快，动作敏捷，在活动中自己动手作、探索身边奥秘的兴趣，日渐浓厚；嘴巴甜，语言驾驭能力增强。这一阶段的孩子连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。特别是绘画活动时，每次都能画的美轮美奂，讲的声情并茂，有时候一条线条，对孩子们来说就是一座桥，一条河；一段弧线就能想象成山峰、骆驼、彩虹……说不完的童稚、童言、童趣。

　　但是这一时期的孩子随着识字量的增加，有价值的“阅读”材料越来越多。把最容易作的绘画、手工、剪纸丢在了一旁，这样就有一种得不偿失的感觉。语言能力加强了，动手作的反而少了。所以我们应该好好将这一能力资源利用起来，让“阅读”的过程成为再次重温和体验语言的过程。绘画，把自己阅读过的故事，用绘画的形式展示出来，做到画中有故事，故事里有图画。当主题活动结束时，把孩子在绘画中的故事，故事中的图画分类整理，并把他（她）的童言稚语记录下来装订成册，成为了大一班语言与美术共鸣的一景，孩子们乐此不疲。

　　收到的效果：孩子们渐渐的对绘画活动有了浓厚的兴趣，观察力、比较力和想象力大有提高，孩子阅读的能力和语言表达能力得到了飞速提升，也为促进孩子之间的交流，以及发展孩子的人际交往智能，收到了预期的效果。

　　二、科学区的更新我做主

　　区域活动的教育功能，主要是通过幼儿与材料的互动来实现的。因此材料投放，是区域活动创设的重要内容。我们把目标隐含在材料中，并根据需要不断调整材料，使区域活动充满新奇与乐趣。

　　1．根据需要，增减区域材料。

　　科学区是幼儿最喜欢去的地方，大班的幼儿的思维渐渐成熟，好问，好探索，好思考，能记录。因此，我们会为不同主题的开展提供适合幼儿作的科学材料，并随着时间、兴趣的变化而有所增减。我们为每个区域设置一本专门的记录本，让幼儿用他们的自己方式记录需要增添的物品，还经常以朋友的身份和幼儿交谈“你们这儿需要增添点什么吗？”在区域活动再次开展之前，根据他们的提议，进行补充、丰富、更新区域材料。在主题《春天的秘密》里的“小蝌蚪找妈妈”中，孩子们带来了生长着的小蝌蚪，便于每天观察；根据故事画出了小蝌蚪生长示意图，装订成册。我们在延伸课题的基础上，提供了一系列的其他动物《生长之旅》示意图，孩子们通过观察了解，知识面一下子开阔了很多，也懂得了许多。第二次活

　　动后，孩子们又提出了新的建议……我们就再一次补充，正是在这样的循环变化中，材料真正成为了孩子们的环境，发挥了必然的作用。

　　2．家园互动，共同收集

　　收集材料、物品，不只是老师和孩子们[url=[第一私募论坛]http://www.simu001.cn]yidingxuansz###/m/]北京###医院的地址]的事情，家长也是强大的生力军。在这一点上，我们充分发动家长朋友们进行互动，对材料、物品进行搜集归类、整理。这个过程本身对幼儿来说，就是吸取知识信息的过程。因此，我们让家长和幼儿一起共同收集整理，并参与区域活动的投放。如在“粗粮超市”的区域创设中，家长和孩子们把自己家里有的，大超市里卖的所有粗粮，都带到我们班来。各种粗粮与粗粮制品琳琅满目，我们的区域一下子就丰满起来。同时，我们还经常把一个孩子的想法，变成集体孩子的任务，极大地调动孩子们乐与思考的积极性。区域活动讲评时，我就把每个区域创设中最活跃的孩子和家长进行表扬，并且鼓励其他的孩子向他们学习，让每个幼儿都参与[url=[第一私募论坛]http://www.simu001.cn]ykhongye###/m/]北京哪个医院治疗###手术好]到材料和环境的不断完善中。正是在这样积

　　累变化的环境中发展了孩子获取信息、整理信息、合作交流的能力，区域活动真正成为开启思想灵动的桥梁。

　　三、创设“自主”的探究环境

　　新《纲要》强调“幼儿是学习的主体，创造的主体”。作为学习者的每一位幼儿，都是知识理解和意义建构的主体。因此，我们强调在区域活动中创设体现孩子自主性的区域与环境，为所有的孩子服务。

　　在科学区的设置时，我们一改以往教师说了算的现状，本着尊重幼儿的原则，把主动权交还给孩子，让他们自己去探究，去发现，去寻找问题的答案。在关于“沉与浮”的科学活动中，发动家长、幼儿，搜集来了许许多多的物品为实验做准备，老师把供孩子们记录的表格准备好。当区域基本投入到位，孩子们就可以大显身手了。选材—猜想—实验——记录，一气呵成，完成的棒极了。孩子们从中受到的启发教育与知识深化会受益终生。

　　四，所有区域实行“一卡通”

　　根据“异质同构”原理，幼儿对同一内容或同一问题会有多方面的理解，因此我们在同一主题活动中创设同质异形的多个区域。作为主体的幼儿根据自己的兴趣爱好进行选择进入。但是，在这个全开放的自主选择过程中，又有一定的规则隐含在一卡中。在进入区域的小袋子里插卡，插卡的袋子

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