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各位小伙伴期待的教资面试数学试讲教案模板来啦，小、初、高各学段都有哦！
7 a( X( B- }1 |" U$ {& y小学《除数是整数的小数除法》教案/ k$ _. ~% q* N% N
一、教学目标% p. _3 U( E/ @+ c4 O: t
【知识与技能】. O: d4 f! H( E% K; |2 @3 P' X
理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整数，并能正确地进行小数除法计算。) E& z' |0 _$ C5 V; D' {* w6 U
【过程与方法】
_9 C- u% k- L2 R在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，进一步培养估算意识。
7 A, d) G+ T# l& W【情感态度价值观】9 B9 i& t% ^: g1 W
感受小数除法和整数除法的内在联系，在解决实际问题中，感觉三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。
5 A# X: m; P, W n9 V% y5 ?二、教学重难点 @* n8 @+ z; G( I4 N
【教学重点】
$ p, p, [( L; q A# D: w. W理解算理，能够正确计算。
/ d# h+ ^% P% N% Z- y【教学难点】
/ r; I! R( k3 G商中小数点位置的确定。" L! W# P8 |* v
三、教学过程! \6 n/ A/ \3 F2 U
(一)引入新课
' L$ `: L* d; }4 ]! y5 BPPT出示情境图：游客游三峡的情境。并出示信息窗内容：“2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”、“三峡五级船闸全长6.4千米，游船通过需要2.5小时”
) a7 |! X0 g* H; ]% T& t" k让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后引导学生根据图上信息“2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”提出一个数学问题：水位平均每天上升多少米?
! ^5 b% I6 p* m- s1 S& {/ P引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式?
3 K7 {: O9 d4 B0 t0 h; }学生列出算式：9.84÷3。% p; T4 t' L- S
追问：仔细观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?
+ e3 l; [8 C5 x3 q) N(二)探索新知2 }1 W8 I! S( D( R: [$ B' D* L; B
问题：想一想，被除数是小数该怎么除呢?
r* f; C# F$ [; Y( m) L u1.估一估
, y6 T6 o3 j) x6 c# h问题：先估一估，这个算式的结果大约是多少?你是怎么估的?( J& T: s% y* `9 O; b! E
学生独立思考后呈现：把9.84看作9，9÷3是3，结果大约是3。
, K. Z- D4 v6 Y' q- n2.算一算/ A8 `# i; t. j" \/ c" V
(1)自主探究算法
1 d: t0 i& _6 D r' o2 S问题：那准确的结果到底是多少，你能计算出来吗?试试看。! J0 _% t) l% w! ~" Y8 r; D
学生先独立进行思考，将自己的计算过程写到练习本中，然后再和小组的同学互相交流一下想法。
4 W: D. z. O: L/ k学生展示各种算法：
1 R3 B) {7 ]( t1 ?①9.84米=984厘米，984÷3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84÷3=3.28。
; ^) O7 U8 `; w* I, b: c7 F# g$ |②可以把小数除法转化成整数除法来计算：984÷3=328，9.84÷3=3.28。
5 D. Z+ j1 `( R, M% Z( v③还可以列竖式来计算。! m0 e: X5 I2 I. l2 d
(2)引导小数除法转化成整数除法来计算
2 f% _$ ?+ s3 |" K& P问题：对于第二种把小数除法转化成整数除法来计算，与小组的同学生交流，你们可以怎样把小数除法转化成整数除法？
; y! T9 l" A( t3 ?+ a# H3 M% i
/ y: X" X- R& O9 B. L
! x( Q! w$ ~3 `! s# |( w, ^# O; q0 a
$ p% C a9 C$ h% q$ A$ d. _( o' K/ n. Q. J% i3 Q" X
初中《勾股定理的应用》教案
+ Y3 W! Y+ `0 k9 J: a一、教学目标
9 }- \/ ]# Y. d3 y【知识与技能】
2 r7 |, |+ j( g掌握勾股定理的应用，会在数轴上表示无理数。
; j5 K. X, X6 y8 l【过程与方法】9 D% s! f0 J' ~
在经历勾股定理的应用过程，提升数感与几何直观。- s5 |0 ]( v! s) ~+ H
【情感态度价值观】2 S( |' ]4 z. i) z
在猜想论证的过程中，体会数学的严谨性。
2 b2 l; G2 t! _* \/ q& @/ k6 d; ^! K二、教学重难点
' X+ t% r$ A7 n6 B4 z4 V【教学重点】
1 R5 B7 A A$ s9 N1 X* H7 G- ^利用勾股定理在数轴上表示无理数。" J' j9 Y1 G( ]4 s$ Q" e& |
【教学难点】1 {" T1 k0 s: v8 o* s- P8 M8 g
利用勾股定理在数轴上表示无理数。3 w" |6 K7 C2 r ~ D9 W, R% \
三、教学过程
6 u! X/ k3 U& ?& m! }& L6 ?(一)引入新课- O9 y5 P \ H; I9 y( J: P6 b
 - i$ N5 H% _$ e; Z- `+ x* Y7 i, o
+ @' r+ B6 b& p& u* g) Z/ J& [教师总结方法：先在数轴上作一直角边，再垂直于数轴作另一直角边，再以构成的直角三角形斜边为半径，斜边与数轴的交点为圆点作圆，即可得到斜边长度的无理数在数轴上的位置。
" W: Q' D- z: {# F(三)课堂练习, _8 Y6 k4 t. } u w" e) \
自己尝试在数轴上表示三个无理数。
1 q2 N4 w- Q0 G1 Y5 R2 E(四)小结作业
. l( i* H" D% L0 k7 y9 ~& ^( ~提问：今天学到了什么?5 J$ G- m5 w7 N
引导学生回顾：利用勾股定理在数轴上表示无理数的方法。8 P$ W r, F, D2 W7 z# g
课后作业：教材上练习部分。
# X& @2 E# p3 n4 ]" F& {" m四、板书设计
) u3 q+ f# M/ t6 F% a
; [, V) Z# J/ f6 K) }. g
3 R2 I/ k. B7 `+ Q8 l# n0 r高中《导数运算法则》教案9 [ g# _ S" ]
一、教学目标2 C/ {8 |9 h9 V4 _( D
【知识与技能】4 |# c5 p6 T- w( E! {9 U
掌握两个函数的和、差、积、商的求导法则，熟练运用导数的运算法则求某些简单函数的导数。8 j" E& y+ ]( c8 f
【过程与方法】
% h5 F' O+ I: T @! @/ X* e' d通过对导数的运算法则的探究过程，加深对求导法则的理解，增强有条理的思考。
7 Y% J( {1 ~1 n1 ~6 o4 n' c0 V T【情感、态度与价值观】
& I% ^; o+ N2 e' s+ e0 ^% p/ j在探究过程中，提高学习兴趣，激发求知欲。! J" Z" F) Y" e( Z# h
二、教学重难点4 ~- }( ?. H4 v+ M1 k- t; O0 R8 d+ Z
【教学重点】% o$ k0 K, X- G5 R: a
函数的和、差、积、商的求导法则。
, A7 `1 d( D y4 ?! Q0 ^2 J/ E【教学难点】7 \8 m4 R7 o9 s4 U
对积和商求导法则的理解和运用。
9 O( b" a4 \5 |' J三、教学过程
) r Z5 O1 P9 @(一)导入新课$ I) R. _ S2 l$ E7 r b
复习基本求导公式，并回顾导数的定义。
) G8 S, F/ Z" O y8 Q$ `2 c提问：如何求解两个函数的和、差、积、商的导数，引入课题。: p/ `8 q5 D9 y1 Y/ w* p
(二)探究新知
: i7 n$ s' k$ m" ?探究一：函数的和、差的导数) f* Q9 X t; r j% }
9 ^( x* q$ r3 ~& M7 y
& |. w: Z+ C3 J7 Y9 ^四、板书设计7 H+ I9 I" l$ D0 ]. I) f
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发表于 2022-1-7 10:17:39