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各位小伙伴期待的教资面试数学试讲教案模板来啦，小、初、高各学段都有哦！, d+ O: X- I7 d2 z4 z7 k
小学《除数是整数的小数除法》教案
. b$ b! U) v1 G( j一、教学目标
# h5 u+ n7 H5 n【知识与技能】
1 q& C. w$ {, a4 r理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整数，并能正确地进行小数除法计算。
+ i( Y! ^0 T E2 Y【过程与方法】8 _( Z8 a4 J1 C7 z% ~! Z
在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，进一步培养估算意识。6 v; O, Z, e+ {
【情感态度价值观】
& U& P% t2 }3 `' L+ b感受小数除法和整数除法的内在联系，在解决实际问题中，感觉三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。
9 k5 L& Z8 a4 ^ o0 ^/ u二、教学重难点
# x! S+ U# O& n& ^' j$ h: ^1 j【教学重点】% I. J+ d; f2 _+ i
理解算理，能够正确计算。
+ }8 |8 z# f' S; E. g【教学难点】
8 I8 f! j' ]( @$ d. D. d9 m商中小数点位置的确定。, m4 O# N6 W+ H! a! d: `* D) h- A* H8 J
三、教学过程
% K% i6 U" n& r! ]. j' t( c(一)引入新课 ?2 n$ L2 R. Q. ?
PPT出示情境图：游客游三峡的情境。并出示信息窗内容：“2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”、“三峡五级船闸全长6.4千米，游船通过需要2.5小时”
9 V: ?4 F2 Z8 k& F让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后引导学生根据图上信息“2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”提出一个数学问题：水位平均每天上升多少米?
) v, b4 X" O' \$ m引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式?
: p2 q4 O& d: M# M* A学生列出算式：9.84÷3。: D6 C2 A; m5 i: ^& g0 U- c& p5 f( w. r
追问：仔细观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?
% ^' V' y; S( Q8 B) F4 |(二)探索新知 L/ p. t: ]$ t% [! f- f! d9 c
问题：想一想，被除数是小数该怎么除呢?
$ v# o9 p" P. V- z% L( T1.估一估
v& d, F" O) H" n- U' ^. f: O y) m问题：先估一估，这个算式的结果大约是多少?你是怎么估的?
, {1 C( \$ G' A5 h5 ^& r学生独立思考后呈现：把9.84看作9，9÷3是3，结果大约是3。
V2 y0 n7 p: p% K) H8 D) ?2.算一算3 u6 E7 M4 `% t% p1 a" M3 D4 ?
(1)自主探究算法
$ Q/ y: R6 s, ~3 N问题：那准确的结果到底是多少，你能计算出来吗?试试看。
9 {9 F; N: m; C. h, e) A% ]学生先独立进行思考，将自己的计算过程写到练习本中，然后再和小组的同学互相交流一下想法。
5 c' O2 r4 r( U/ ^& `学生展示各种算法：# z& b+ ` }6 |& I2 v7 a# M7 [
①9.84米=984厘米，984÷3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84÷3=3.28。% I; s+ _* q" ^! r; u3 I
②可以把小数除法转化成整数除法来计算：984÷3=328，9.84÷3=3.28。& |; s* \# [/ v$ _) i$ M, g4 [+ m
③还可以列竖式来计算。7 r* Q/ K+ {. |" P/ c, T
(2)引导小数除法转化成整数除法来计算
7 X$ H" Z8 Z- a# H3 O3 T( o& H问题：对于第二种把小数除法转化成整数除法来计算，与小组的同学生交流，你们可以怎样把小数除法转化成整数除法？) D! Y1 r0 t* P2 H7 q
# ^; c1 C3 l- {+ k- [4 ~/ p
% U$ L4 U% F% g4 k! G# S" Y
/ I! E4 Y: a. K. {, O: j1 \2 s0 p5 D3 a. B4 P9 Q. C+ r
初中《勾股定理的应用》教案8 h5 u0 R3 }; {+ ~6 R! p
一、教学目标+ N j9 V$ a. r% Y4 `( `
【知识与技能】
; n# @ d0 M& m5 i: f3 O: N掌握勾股定理的应用，会在数轴上表示无理数。8 h; `" D/ a9 j# y N, {1 A' k1 L8 d
【过程与方法】9 O1 z; B" A! D3 b
在经历勾股定理的应用过程，提升数感与几何直观。
6 P' E, c$ t+ c! x" q% J. ~【情感态度价值观】: F$ S1 u$ u A+ }- e# C
在猜想论证的过程中，体会数学的严谨性。
) Q" B' P" U/ r+ t二、教学重难点6 z( [+ L+ ]% ]" ]0 @& P+ [" i# d
【教学重点】
( S, U. N& m0 c' a5 M. s9 j利用勾股定理在数轴上表示无理数。
5 \$ `# q9 m7 R9 O【教学难点】
W# ?3 b% E0 x, n3 r利用勾股定理在数轴上表示无理数。: n( d0 J5 {9 s& t& [$ [
三、教学过程" w" ]" D! f9 C6 v
(一)引入新课
h) h; U2 D: x0 g
$ J. ~6 {) g2 X d; `; ]0 ^: K/ V
: o: I, f* j) p3 C0 j教师总结方法：先在数轴上作一直角边，再垂直于数轴作另一直角边，再以构成的直角三角形斜边为半径，斜边与数轴的交点为圆点作圆，即可得到斜边长度的无理数在数轴上的位置。/ ^: M, Q+ A) P
(三)课堂练习% ?$ P2 h6 b9 X
自己尝试在数轴上表示三个无理数。* F$ l9 u$ G. Y
(四)小结作业
. M, O' f e& i) _* v3 I提问：今天学到了什么?$ L" I" Q2 _+ m! k C5 _6 k9 O3 [4 o
引导学生回顾：利用勾股定理在数轴上表示无理数的方法。" h4 x# f# S. M) X8 d5 V$ ]
课后作业：教材上练习部分。9 k$ a) c2 w; C ]$ v: o r
四、板书设计 ^" T8 t- b: l& V5 ?6 P$ l) M1 c
$ X7 a- z+ j4 ^1 Y, u# N" P/ [, T' U; e
高中《导数运算法则》教案
+ g& H$ h: u, p9 U一、教学目标
' d1 x( h8 W" t9 `! ?! ]【知识与技能】. F. B) Y. K S* @
掌握两个函数的和、差、积、商的求导法则，熟练运用导数的运算法则求某些简单函数的导数。
0 G3 j0 L) ~ P4 K" Z5 n# \" N【过程与方法】' _ x6 N, |) U! V
通过对导数的运算法则的探究过程，加深对求导法则的理解，增强有条理的思考。
0 I5 D, Z9 A9 N4 U0 s4 e8 P, {/ U# m【情感、态度与价值观】# T4 ~8 R% t/ D% P3 [3 X( z
在探究过程中，提高学习兴趣，激发求知欲。
) r3 R4 ]$ V, B+ q( m) Y二、教学重难点
8 W0 V3 t3 p$ o3 x8 v: d【教学重点】
; s- \- B' e p* ^" d4 U函数的和、差、积、商的求导法则。
W& ]$ f6 Q. ?; ?1 S" J% w【教学难点】3 D6 l% y! g; z4 n" o* @
对积和商求导法则的理解和运用。0 y9 g4 A+ {+ c/ r, ^$ M
三、教学过程
2 n" l* p3 T3 N$ d- z(一)导入新课9 p0 I! N/ x# n3 e4 m8 }* d' Y5 X
复习基本求导公式，并回顾导数的定义。
+ p4 K" Q" j( K4 x0 a提问：如何求解两个函数的和、差、积、商的导数，引入课题。
' M. k. C, m# c- t" H(二)探究新知
- Z9 D" S5 r/ E. B$ c探究一：函数的和、差的导数) h0 [$ U; {" K1 O; ]+ a
 ; |0 i+ P% G: F3 J- L/ t0 Y! R
* \- O+ D- M& Z( q+ n6 c2 |' Q% t四、板书设计
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发表于 2022-1-7 10:17:39