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各位小伙伴期待的教资面试数学试讲教案模板来啦，小、初、高各学段都有哦！
1 U) b% Y7 L5 Y小学《除数是整数的小数除法》教案
% b5 k% i, z# e5 l& N: I6 z一、教学目标( ~+ j3 O+ E t6 d
【知识与技能】 u* k: v, P6 E$ G( Z
理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整数，并能正确地进行小数除法计算。
7 s& H& k1 ]% E: B2 ^【过程与方法】6 U; m, K5 ~5 B
在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，进一步培养估算意识。
' M: F5 U6 w; C& |【情感态度价值观】
4 @7 x) d( z' Q感受小数除法和整数除法的内在联系，在解决实际问题中，感觉三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。' G9 w8 U, G. e* X! {; n
二、教学重难点
- U; S4 D7 }" y【教学重点】% `7 [( M! v O/ G8 `0 _
理解算理，能够正确计算。
' i) }& _4 K' m【教学难点】
) M* h: L( A; Z# f0 J3 |商中小数点位置的确定。8 A1 c7 Q' ]% T0 [1 a
三、教学过程
! H) ]+ Q# s w2 ](一)引入新课
) c$ H" \7 e1 u9 kPPT出示情境图：游客游三峡的情境。并出示信息窗内容：“2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”、“三峡五级船闸全长6.4千米，游船通过需要2.5小时”
" n7 B; @2 P8 Y0 O& D0 k2 x让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后引导学生根据图上信息“2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”提出一个数学问题：水位平均每天上升多少米?
! F2 P) H g% W% r引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式?8 X7 B3 {: e5 t8 _
学生列出算式：9.84÷3。 b6 v+ m! M: z
追问：仔细观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?, ]2 M, ?0 A$ I; e) J7 E/ }& `
(二)探索新知) t0 W- N, A8 G3 c+ a
问题：想一想，被除数是小数该怎么除呢?; t* g, Q; a- F, U& S# [6 x0 l
1.估一估" C. P% |* _/ l6 m* e
问题：先估一估，这个算式的结果大约是多少?你是怎么估的?
! G) `$ T3 P/ u" s4 P$ {学生独立思考后呈现：把9.84看作9，9÷3是3，结果大约是3。, J" L4 R+ H* P# a7 I J3 E
2.算一算
: a0 l6 B% C0 C- _% j4 ^(1)自主探究算法6 P1 q/ ~& N. {/ ?
问题：那准确的结果到底是多少，你能计算出来吗?试试看。
' ?6 _& \9 U2 W学生先独立进行思考，将自己的计算过程写到练习本中，然后再和小组的同学互相交流一下想法。5 P. N& F- e( U
学生展示各种算法：; w4 ]: |) V) K, f
①9.84米=984厘米，984÷3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84÷3=3.28。
6 X9 \; Z! k, I- Z②可以把小数除法转化成整数除法来计算：984÷3=328，9.84÷3=3.28。
! s/ W: P _; W0 t" r③还可以列竖式来计算。9 U- L$ u% ~" q+ |" x% w: [' D/ q
(2)引导小数除法转化成整数除法来计算
; S3 t7 {! F& {# O7 F问题：对于第二种把小数除法转化成整数除法来计算，与小组的同学生交流，你们可以怎样把小数除法转化成整数除法？( o% K/ c* F; j
0 l n! l9 _4 t% r
! S. c1 ^1 Q& G
7 I2 ^$ ?7 f- u/ h- H- }, @/ W/ f/ R) F" e8 O, O" F |
初中《勾股定理的应用》教案
6 u t4 }$ Y6 G( i2 {7 |一、教学目标
: T; o) _* ], j9 g6 k【知识与技能】
. D1 Q- s0 v) `) N( K( E) y2 h* [5 q掌握勾股定理的应用，会在数轴上表示无理数。
% U' m$ w) x, b- F【过程与方法】9 t1 m$ g3 j7 n: x- p2 N
在经历勾股定理的应用过程，提升数感与几何直观。
" v& o' |$ [' A【情感态度价值观】
; n/ L1 Q, W) A) x在猜想论证的过程中，体会数学的严谨性。% s3 r' y2 o4 I" ?
二、教学重难点
: n; n J" \" Q% k5 f7 E【教学重点】
+ P z0 D- s% k" o& B9 R+ m. D利用勾股定理在数轴上表示无理数。
& R. s6 H- [% S$ f- c; J6 A【教学难点】# v9 U q; O) j; u3 D7 N' ^
利用勾股定理在数轴上表示无理数。
; F5 X( C. A9 d# _# L9 ]三、教学过程
4 j9 Y" i5 J) ~6 D. c. N9 U) j(一)引入新课+ N+ _7 q; Z8 d
9 I1 R% R2 h. y& T8 ~# a% h) u# l% j+ `- f; s
教师总结方法：先在数轴上作一直角边，再垂直于数轴作另一直角边，再以构成的直角三角形斜边为半径，斜边与数轴的交点为圆点作圆，即可得到斜边长度的无理数在数轴上的位置。
0 R' E2 f9 C/ u& S. J9 T6 O5 A(三)课堂练习, |4 H# A0 s/ D9 \& l
自己尝试在数轴上表示三个无理数。
4 Q+ g) m- [/ r+ `4 H( e) {9 a1 H* w( q(四)小结作业
* R5 p& w, f2 |提问：今天学到了什么?
8 y& b/ i. [, r2 I, L" C引导学生回顾：利用勾股定理在数轴上表示无理数的方法。4 F( e* B: w; ?- n. M; F& U
课后作业：教材上练习部分。$ j" C+ A5 Q& r0 s, Q( T3 I7 {
四、板书设计& t7 a8 J/ P9 @" `% Y
 2 q6 C/ e; _! J- d& W' y
; A% t$ f& G+ x. L; T) H) O
高中《导数运算法则》教案
! n& T+ Z. V6 W' |一、教学目标/ r0 e( S( P/ ?: x
【知识与技能】3 _; U1 R( b2 @
掌握两个函数的和、差、积、商的求导法则，熟练运用导数的运算法则求某些简单函数的导数。$ `6 K4 \! r' Z0 _" v0 ?
【过程与方法】! p' B; @6 c! ~3 d
通过对导数的运算法则的探究过程，加深对求导法则的理解，增强有条理的思考。3 r$ _ g$ {( ^
【情感、态度与价值观】
. s& t5 b% B9 w' w" E/ {: C- O在探究过程中，提高学习兴趣，激发求知欲。
) u* w+ b* c0 Z ^2 K5 N4 X/ j二、教学重难点
, y2 U3 ~! m8 W) L$ T【教学重点】) ~+ u. `, X. h8 W7 u
函数的和、差、积、商的求导法则。
b2 j& _- w5 p【教学难点】* N% V1 y3 F1 w. ~: B& G/ m
对积和商求导法则的理解和运用。
s' l$ W% ?/ C* s8 z三、教学过程+ A6 f0 ?7 f0 h w5 t2 n H
(一)导入新课
6 W6 z; k+ ], B. a复习基本求导公式，并回顾导数的定义。
( y$ n, ~4 @2 M- S" ?提问：如何求解两个函数的和、差、积、商的导数，引入课题。
9 s& C* X) d" m(二)探究新知
8 E4 }' k; a2 G/ f# E探究一：函数的和、差的导数/ a& x% ~$ m% F! o8 ~+ O
 9 g; L" O) k' V: ~
' }8 V- Z- M" ^5 g" ]; P2 i+ P
四、板书设计3 s& N( O( e, B, a
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发表于 2022-1-7 10:17:39