思鸿教育教资面试防诈骗救急:社会现象类

显示全部楼层 · 发表于 2021-12-30 10:02:39

结构化·社会现象类
题目说明
对这类题目应根据常识判断，有正面现象，有负面现象，也有正负面兼具的现象。答题的时候，只要价值观正确，答案并不是固定的、唯一的，只要分析的内容能够支撑观点，就是最好的答案。
真题展示
1.老师上课只盯着成绩好的同学，你怎么看？
2.同学逃课去网吧打游戏，他班主任认为他没救了，不管他，你怎么看？
3.现在社会上存在老师利用自己的时间进行有偿家教的现象，对此你怎么看？
答题思路
提观点 → 重分析 → 抓落实
思路详解
（一）提观点
表明自己对题干中现象的看法、感受，答题既要生动自然，又要简洁明了。常用的表态方式有三种：直接式表态；点明本质+ 表态；概括题干信息+ 表态。
直接式表态——这种方式需要考生通过对题干现象的直接表态或情感流露，来表达自己的观点、态度。其优点是直接明了，观点鲜明，给后续分析留有充足的时间。直接表态，如支持 / 反对、赞同 / 不赞同、肯定 / 否定、利大于弊 / 弊大于利 / 一分为二；表达情感，如开心、欣喜、点赞、担忧、痛心、遗憾、同情、理解等。
点明本质+ 表态——这种方式需要考生快速判断题干的本质是什么，比如问：有老师只关注优等生，不关心后进生，对此你怎么看？这时就可以快速判断出题干的本质是这个老师违反了教师职业道德规范中的公平对待学生这一要求，进而对这个老师的做法表示担忧，说明亟待解决。
概括题干信息+ 表态——这种方式需要考生有一定的概括能力，比如问：有老师只关注优等生，不关心后进生，对此你怎么看？这时就可以概括题干信息为“这位老师差异化地对待学生势必会造成学生不满，需要及时改正”。
（二）重分析
作答社会现象类题目时可以对题干中的现象进行分析，包括对影响（危害和意义）、原因的分析。如果题干反映的是负面现象，在分析环节可以谈危害、找原因；如果是正面现象，则可以谈意义。
方法一：主体分析法：即从题干主体入手，通过分析“接触谁”“影响谁”来找相关的各个主体。
微观主体：学生、班干部、老师、家长、领导。
中观主体：学校、家委会、班委。
宏观主体：教育局、政府、社会。
此外，还有一些虚拟的主体，比如涉及的一些制度，像考核制度、监督体系、反馈渠道等也是主体，在找原因的时候常常可以用到。
方法二：主客观分析法，一件事情的发生肯定是有多方面原因的，既有一些个人的主观原因，也有一些外界的客观原因。主观原因可以从思想上入手，客观原因可以从环境、制度上入手，这种方法本质上还是主体分析法。
（三）抓落实
1. 负面现象——针对解决
如果题干反映的是负面现象，分析完原因后，可以针对原因提出相应的对策。如果是老师的原因，那就要提升老师的能力，对其进行思想上的教育，能力上的培训；如果是学校的原因，学校就要优化相关制度，建立科学的考核体系、设立多渠道的监督反馈机制；如果是要联合家长来解决的，则要家长进行配合，开展家长会宣传或家长群宣传；如果是希望社会给予支持的，则要结合现代媒体的手段进行正能量宣传。
2. 正面现象——好上加好
方法一：肯定支持——比如国家或者政府可以提供一些政策支持，包含给技术、给物质、给人力等。例如，对“最美乡村教师”活动的落实，政府就要做出努力，提供政策，改善乡村教师的待遇水平、居住环境，为他们提供发展机会。
方法二：广泛宣传——例如，对“最美乡村教师”这个事件的落实，可以在社会上开展广泛的宣传，借助“三微一端”呼吁社会支持，也可以到高校开展一些宣讲会，增强优秀毕业生下基层的意识。
方法三：践行落实——这种方法在表达对某一政策的看法时运用得较多。好的政策不仅要肯定支持，广泛宣传，也要脚踏实地地落到实处，在落实的时候要思想不偏颇、行为不越轨，并且做好监督反馈工作。
注意：这三种方法本质上还是主体分析法，可从国家、社会、个人、制度几个主体来解答会好上加好。

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